體壇周報全媒體記者馬德興報道

盡管中國足協(xié)的國足選帥工作尚未正式全面展開，但各項準備工作則是有條不紊地進行著。不過，縱觀這么多年來的選帥工作過程，我們始終忽略了一個相當重要的環(huán)節(jié)，就是不管誰來選帥、怎么選，我們始終沒有征求過作為綠茵場上最重要的角色——球員的意見。當球隊無法像外界所期待的那樣取得一定成績時，各界除了將矛頭對準主教練外，就是對球員各種苛責與謾罵，令如今的中國球員普遍有一種害怕心理，說好聽些就是沒有信心，但足協(xié)與領導所選擇的教練是否真的就是國腳們所希望的那種教練嗎？

①選帥過程中的想當然

足協(xié)展開選帥、擬定各種標準與要求或許是符合現(xiàn)在中國足球實際情況的，但未必就是國腳們所希望的，或者說是球員想要的那種類型的教練。

稍年長的球迷或許都記得中國男足國家隊史上曾發(fā)生過這樣一件事：1997年世預賽十強賽后，霍頓出任中國隊主教練，短短數(shù)月，便率中國隊在日本本土進行的1998年戴拿斯杯上以2比0完勝日本隊，只不過因為范志毅最后時刻罰丟點球，未能拿到冠軍，日本足球也是輸?shù)眯姆诜?，這場勝利也極大地提升了中國足球的士氣。這之后，霍頓被中國足協(xié)任命為1977年齡段國奧隊主教練，率隊沖擊2000年悉尼奧運會，可因為在九強賽中輸給韓國隊、無緣奧運會，中國足協(xié)宣布結束與其的合作。但在足協(xié)宣布其下課時，差不多有十五六名國腳站出來公開反對，要求霍頓繼續(xù)留任中國隊主教練，給出的理由很簡單，“踢了那么多年球，但跟著霍頓踢了這幾個月，才知道足球原來是這么踢的！”

這是中國隊史上迄今為止唯一一次足協(xié)宣布主教練下課，國腳們站出來反對。這之后，即便是像米盧率隊進軍世界杯、里皮主動辭職，也沒有出現(xiàn)過國腳公開要求主教練留任的情況。

舊事重提，其實想表達一個意思，即作為一名教練，不管名氣多大、資歷如何資深、履歷如何豐富，只有讓中國球員能明白、能學到東西的，并能在球場上將所學到的東西展現(xiàn)出來的，才是現(xiàn)在中國足球最需要的教練。當領導需要成績、政績來保住自己的烏紗帽，當球迷僅僅只是以出線與否來考量教練好壞之時，國腳、球員則是以自己能否真正學到東西、能否讓自己的職業(yè)生涯再上一個臺階作為評判的依據(jù)與標準，這兩者之間存在著本質(zhì)的差異。

于是，記者在想，真正的選帥標準恐怕不應該是管理者所擬定和列舉出來的標準，更不應該是領導者以自己的好惡來決定選怎樣的教練，而應該看國腳們的需求。再說得更通俗些，就是教練的“教學法”才是選帥過程中的致命要素。

②被忽略的教學法問題

過去很長一段時間，我們一直有這樣一種誤解：“中國球員就是小學生，給這些小學生找一位大學教授，怎么可能出成績呢？”并以此來認定教練不重要，或是解釋里皮之所以會在中國國家隊執(zhí)教失敗，就因為里皮是世界冠軍教練，而中國足球迄今為止連亞洲冠軍都還未曾獲得過，即便是世界杯也只有2002年那一次。但實際上，這其中恰恰就是一個教學法的問題。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這一教育理念最早由中國近代著名教育家陳鶴琴提出，??旨在強調(diào)教師應不斷精進教學方法，鼓勵教師通過個性化教學策略提升教育質(zhì)量，而非追求“一刀切”的成果?，更不是作為評價教師的標準。這方面，其實剛剛結束與中國足協(xié)合作的伊萬就是一個活生生的例子。

我不想說伊萬就是一個“年邁昏庸”的教練、不是一個好教練，畢竟他能夠率伊朗隊進軍2006年世界杯，也是從亞洲諸強中殺出來的，而且也曾有過拿得出手的戰(zhàn)績。但是，當中國足協(xié)在選擇伊萬時，我們忽略了最根本的一點，就是伊萬所采用的“442菱形中場站位”的打法以及要求跟現(xiàn)在的中國足球現(xiàn)實并不相符，這一方面是源于中國隊這么多年來就從未采用過單防守型中場的踢法，更重要的還是伊萬執(zhí)教國足后的教學方式?jīng)]有讓國腳們接受，甚至會產(chǎn)生一種抵觸心理。在當前的大環(huán)境下，球員不可能公開表露出反對、不接受，更多地只會在實戰(zhàn)中顯現(xiàn)出來，但實戰(zhàn)中展現(xiàn)出來后，比賽輸了，結果已無法挽回。

這讓記者想起當年霍頓上任時，中國隊經(jīng)歷了1997年金州失敗，隊伍采用的就是俗稱的“單后腰”踢法，但霍頓將中國隊的戰(zhàn)術改成了“442平行站位”打法。不只于此，更重要的是，霍頓在日常給國腳們上業(yè)務課時，將為什么要改成平行站位，采用平行站位之后對球隊、對比賽有什么好處？如何才能更好地執(zhí)行平行站位這一戰(zhàn)術要求等等，所有內(nèi)容都分析、講解得清清楚楚，而且通過實戰(zhàn)也確實嘗到了甜頭。而1998年戴拿斯杯上戰(zhàn)勝日本隊，也是中國國家隊至今最后一次取勝日本隊。

類似的其實還包括后來的阿里·漢執(zhí)教國足時，針對不同的隊員采用不同的教學法。譬如，阿里·漢剛剛接手國足時，曾一度將中國隊所習慣采用的四后衛(wèi)踢法改成三后衛(wèi)，但2003年12月的首屆東亞杯上失利之后，阿里·漢并未堅持，將戰(zhàn)術要求重新改為四后衛(wèi)。而針對鋒線上的球員，阿里·漢又告訴李毅、李金羽等應該如何跑位，甚至細致到該用哪一只腳、腳的哪一個部位去先接球、然后再完成射門等等。所以，2004年亞洲杯上，中國隊可以殺入決賽，這也是中國隊迄今為止的最好成績。隨后，阿里·漢在中國地方俱樂部球隊執(zhí)教，率天津泰達獲得足協(xié)杯冠軍，也是天津足球職業(yè)化之后最后一次奪冠，在亞冠賽場上也是結束了逢韓“九連敗”的歷史，雙殺濟州聯(lián)隊。

或許，我們覺得這些東西都是小學生時代的基礎東西，到了國家隊怎么還需要去說這些東西？可現(xiàn)實就是如此，從80年代年維泗擔任中國隊主教練開始，當時就有過“國家隊要從ABC練起”的說法。時至今日，同樣是國家隊，但國腳們依然欠缺了很多東西，依然還需要補課。這是中國足球的現(xiàn)實，這樣的現(xiàn)實也就決定了作為一名教練的“教學法”之重要性。

但中國球員最大的特征恰恰就是紀律性好、執(zhí)行力強，就是只要跟隊員們講清楚、說明白，隊員就可以在場上堅決執(zhí)行。而那些沒有說到的、講明白的，則很難在實戰(zhàn)中有創(chuàng)造性的發(fā)揮。那么，如何針對這樣的特征，選擇一位國腳與球員所需要的教練，就能夠讓球員將現(xiàn)有的水準發(fā)揮出來。另一方面，一代球員有一代球員的特征與特性，像現(xiàn)在的2005年齡段球員與1995年齡段、1985年齡段球員就屬于截然不同的一代，如今的2005年齡段甚至更往后的一代球員更愿意向前、更希望進攻式踢法，討厭過去傳統(tǒng)的防守反擊式的指導思想。

③“球員第一”的背后

說到“教學法”，記者在跟蹤采訪國字號隊伍中，印象最深的經(jīng)歷之一還包括1995年齡段國青隊。在2014年緬甸亞青賽上，95年齡段國青隊與衛(wèi)冕冠軍韓國隊、亞洲公認最強的日本隊以及越南隊同分在一個小組，是公認的“死亡之組”，賽前，幾乎沒有人相信中國國青隊可以小組出線。但最終國青隊將衛(wèi)冕冠軍韓國隊淘汰出局，2比1擊敗了當時由南野拓實領銜的日本國青隊。這也是中國國字號隊伍在洲際大賽中最后一次擊敗日本隊，在2012年阿聯(lián)酋亞青賽墊底之后重新進入到八強行列，之后更直至安東尼奧所率的2003年齡段U20國青隊才重新殺入八強。只不過因為未能晉級世青賽，各方都沒有認可這支隊伍。但實際上，這支隊伍卻在這屆亞青賽上創(chuàng)下了多項至今中國各級國字號隊伍都未曾達到過的高度，尤其是在對球權的掌握方面，而實戰(zhàn)中，一場比賽凈打時間就很能說明問題。

許多人都說中國球員、球隊不會控球、傳球，但95年齡段國青隊卻能在亞洲大賽中踢出有高效足球，甚至連續(xù)三分鐘不丟球的視頻成為職業(yè)級教練員學習班上的樣板，很重要一點恐怕就是一個“教學法”的問題。在跟隊近一年時間里，這支隊伍給人印象最為深刻的就是日常業(yè)務學習時，教練組按照自己所希望的場景，將歐洲聯(lián)賽、歐冠聯(lián)賽中的視頻進行剪輯，然后給隊員們進行講解，再對照日常訓練課中所展現(xiàn)出來的視頻進行對照，講解結束后再到訓練場上進行反復演練，最終讓球員不僅接受并在實戰(zhàn)中展現(xiàn)出來。這支95年齡段國青隊中就包括如今的高準翼、韋世豪等現(xiàn)役國腳。

談及中國足球時，我們總是喜歡拿日本足球來說事。但日本足球這些年來的發(fā)展過程中，始終有一條是我們中國足球所忽略的，就是“球員第一(Players First)”，即不管是技戰(zhàn)術發(fā)展、相關規(guī)定的擬定，包括教練員的選擇等，都是把球員放在第一位，基本都是圍繞著如何有利于球員發(fā)展就這么來。而且，想要改變球員、提高球員的水準，也只有教練員才能做到，這與國內(nèi)球迷、網(wǎng)絡上所說的“請什么樣的教練都無所謂”完全是相反的。

但是，中國足球包括中國整個社會，則是另外一個情景，那就是領導說了算。所以，中國隊究竟應該選擇怎樣的教練？球員和國腳的意見長期被忽視也就再正常不過了。所以，當中國足協(xié)展開選帥時，我們只看到了足協(xié)擬定的各種標準與要求，卻幾乎從來沒有見到過球員所希望的或想要的。碰上了、趕巧了，可能效果好一些，但更多的時候當然只能是以失敗而告終。

所以，作為跟隨國字號隊伍南征北戰(zhàn)快30年了的老記者，這一次希望中國足協(xié)乃至更高部門在選帥時，能夠傾聽一下國腳與球員們的意見，真正走下去了解國腳們渴望怎樣的好教練，在選帥的過程中考慮一下“教學法”的問題，從而作出符合中國足球現(xiàn)實的最有針對性和合理性的選擇。

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